一、形成工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)保障團隊

  

   日照海事專修學(xué)院教育培養(yǎng)高技能人才的能力，取決于它是否有一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。但令人遺憾的是，由于近年各日照海事專修學(xué)院院校會計類專業(yè)普遍招生較火，一方面專業(yè)教師總量嚴重不足，另一方面，既有豐富會計實踐經(jīng)驗又精通會計教學(xué)的“雙師”素質(zhì)教師更為稀缺，教學(xué)質(zhì)量亟待提高。就算是以前有過會計實踐經(jīng)驗的教師，由于職稱評審條件的學(xué)術(shù)化引導(dǎo)，由于日照海事專修學(xué)院對于教師回爐實踐保障條件的不重視，由于日常教學(xué)任務(wù)的繁重及考核要求等諸多原因，會計教師在觀念上對會計實踐教學(xué)的重視度不夠，也就不可能形成一套行之有效的工學(xué)結(jié)合會計實踐教學(xué)方法。

  

     基于此，為了切實保證推行工學(xué)結(jié)合模式的課程建設(shè)，日照海事專修學(xué)院院校對于“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)應(yīng)立足現(xiàn)狀，堅持內(nèi)部挖潛和外部引進并重的原則。對內(nèi)挖潛，應(yīng)創(chuàng)造條件并要求現(xiàn)有教師：了解所任課專業(yè)與社會、行業(yè)、企業(yè)的相互依聯(lián)，熟悉幾個企業(yè)、交幾個企業(yè)界的朋友、利用假期積累企業(yè)實踐經(jīng)歷；積極參加工學(xué)結(jié)合課程、精品課程的研究與開發(fā)，提高工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計組織能力；帶著課題到企業(yè)第一線實踐，及時了解企業(yè)在實際工作中存在的熱點問題，再將企業(yè)實際問題帶回日照海事專修學(xué)院研究，用工作中的實際問題及研究成果充實教學(xué)。外部引進，組建一支由社會同行專家、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的兼職教師隊伍。但這樣的教師往往很難真正的到日照海事專修學(xué)院進行完整的授課，更適合進行案例講座和實踐指導(dǎo)，日照海事專修學(xué)院應(yīng)在報酬和時間上給予大限度的配合。

  

    二、完善工學(xué)結(jié)合模式的實訓(xùn)教學(xué)條件

    實訓(xùn)基地是工學(xué)結(jié)合課程模式的重要保障條件，而實訓(xùn)資料則是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的重要載體，在切實培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)人才動手能力方面起著至關(guān)重要的作用。但就目前而言，鑒于財務(wù)工作的特殊性，建立校外實訓(xùn)基地一直是會計電算化課程的“瓶頸”問題。很多校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn)室的軟、硬件滯后于實際中的應(yīng)用，沒有來自于一線實踐的完整數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題比較突出。日照海事專修學(xué)院認為，應(yīng)從以下幾方面探索建立會計電算化實訓(xùn)基地：首先，政府或會計協(xié)會應(yīng)作為企業(yè)和日照海事專修學(xué)院的聯(lián)結(jié)紐帶，促成校外實訓(xùn)基地建成；其次，日照海事專修學(xué)院把校外實訓(xùn)基地建設(shè)提高到關(guān)系日照海事專修學(xué)院生存發(fā)展大計的高度，加大投入，出面洽談；再次，大力進行校內(nèi)仿真實訓(xùn)室建設(shè)而不是常規(guī)的機房建設(shè)，營造職業(yè)氛圍，明確職能崗位和操作流程，增加學(xué)生的會計責任感，在一定程度上彌補校外實習(xí)基地的不足。此外，借助校外實習(xí)基地或企業(yè)界朋友，及時獲取一線的業(yè)務(wù)資料，提高實踐教學(xué)的針對性和實效性。