（1）基于工作過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。淄博市技師學(xué)院會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作流程，分為系統(tǒng)構(gòu)建、根據(jù)手工數(shù)據(jù)建賬、日常業(yè)務(wù)處理和期末業(yè)務(wù)處理，會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)也應(yīng)基于這種流程，可以將本課程設(shè)計(jì)為系統(tǒng)構(gòu)建和軟件應(yīng)用兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)構(gòu)建、系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理和報(bào)表編制四大教學(xué)項(xiàng)目，并實(shí)施模塊化教學(xué)。

 

   （2）淄博市技師學(xué)院根據(jù)會(huì)計(jì)電算化崗位任職要求，確定課程標(biāo)準(zhǔn)。在會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)計(jì)中，充分考慮會(huì)計(jì)電算化對(duì)畢業(yè)生在知識(shí)能力、方法能力、社會(huì)能力等方面的要求，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德規(guī)范，從而確定課程標(biāo)準(zhǔn)。

 

   （3）根據(jù)典型工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。淄博市技師學(xué)院將每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)為不同的教學(xué)項(xiàng)目，分析每一項(xiàng)目中的典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)出多項(xiàng)教學(xué)情境，以教學(xué)情境作為單元開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，具有較強(qiáng)的操作性和針對(duì)性。

 

   （4）根據(jù)高職教育特點(diǎn)，選擇、序化教學(xué)載體。淄博市技師學(xué)院針對(duì)很多傳統(tǒng)的教材已不適用于現(xiàn)代高職教學(xué)需要的現(xiàn)狀，精心選擇國(guó)家示范高職編寫(xiě)的項(xiàng)目化教材。并依托行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家，校企合作，共同開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的優(yōu)質(zhì)教材。

 

  （5）突出能力培養(yǎng)為本位，設(shè)計(jì)教學(xué)模式和方法。淄博市技師學(xué)院為適應(yīng)高職教學(xué)的需要，灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式和落后單一的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿(mǎn)足需要，會(huì)計(jì)電算化課程要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，應(yīng)積極探索工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等先進(jìn)教學(xué)模式，靈活運(yùn)用案例分析、啟發(fā)互動(dòng)、角色體驗(yàn)等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，思維創(chuàng)新。

 

  （6）提高教學(xué)效率，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)化立體教學(xué)資源。淄博市技師學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課堂的開(kāi)設(shè)是現(xiàn)代高職教學(xué)改革的方向之一，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)應(yīng)順應(yīng)這一要求，借助校園網(wǎng)站這一平臺(tái)，開(kāi)發(fā)包括大綱、教案、課件、題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等內(nèi)容的立體化教學(xué)資源，開(kāi)展第二課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

 

  （7）改革課程評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐�；�于行動(dòng)導(dǎo)向分析，會(huì)計(jì)電算化課程不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，區(qū)分理論課程與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的不同特征，淄博市技師學(xué)院有針對(duì)性地制定各環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格證書(shū)要求納入考核范圍，并突出職業(yè)方法能力的培養(yǎng)和職業(yè)情感態(tài)度的形成。