淄博市技師學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題是客觀要求。

  

    淄博市技師學(xué)院的教師授課要考慮如何幫助學(xué)生把一堂課的內(nèi)容歸納好，變成易學(xué)、好記的簡(jiǎn)單圖文信息（即板書(shū)）。平時(shí)我們常說(shuō)這么一句話(huà)：“會(huì)學(xué)習(xí)的人能把一本書(shū)越讀越薄�！币簿褪钦f(shuō)，讀書(shū)要善于概括。因此，在講課時(shí)，教師不僅要講知識(shí)，更應(yīng)該傳授方法，好的方法可讓學(xué)生學(xué)得輕松、提高能力。例如，在講解《機(jī)械基礎(chǔ)》緒論這部分知識(shí)時(shí)，為幫助學(xué)生理解機(jī)械、機(jī)器、機(jī)構(gòu)、構(gòu)件、零件等相互之間的關(guān)系，淄博市技師學(xué)院畫(huà)了部“機(jī)械五輪車(chē)”。方框：表示包含關(guān)系；大圓：表示高副，意指效率高；小圓：表示低副，意指效率低；圓多：表示承載能力強(qiáng)。

 

    這部“機(jī)械五輪車(chē)”引起了學(xué)生的興趣，因?yàn)樗�把本章�?jié)的重要內(nèi)容新鮮地“裝載”到了車(chē)上。令人高興的是，在下一次講課前，淄博市技師學(xué)院的老師隨機(jī)地叫一位學(xué)生把上一堂課的重要知識(shí)板書(shū)到黑板上，這部車(chē)就被快捷地畫(huà)了出來(lái)，在逐一點(diǎn)擊車(chē)上的知識(shí)信息點(diǎn)時(shí)，他自信地說(shuō)出了各定義及各知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系。看來(lái)，形象直觀的教學(xué)有利于提高學(xué)生的概括能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇到書(shū)本上許多文字表述讓學(xué)生糊涂的內(nèi)容，若教師在備課時(shí)考慮用作圖表的方式把各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，就可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化分析、理清思路、提高學(xué)習(xí)效率；若遇到計(jì)算時(shí)，有很多的公式要記憶，這就需要教師在備課時(shí)考慮如何幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾個(gè)基本公式用推理的方式來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，講知識(shí)和傳授方法的問(wèn)題是多方面的，教師在每一次授課的過(guò)程中都要注意在講知識(shí)的同時(shí)傳授方法。

   激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神是內(nèi)在動(dòng)力

   教師授課如果能一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，就會(huì)注重研究學(xué)生，主動(dòng)考慮課堂上怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。其實(shí)，這也是教師授課所達(dá)到的另一種境界——樂(lè)趣�？陀^地說(shuō)，教師一堂課的授課質(zhì)量和水平在一定程度上反映了教師個(gè)人的綜合能力，如果說(shuō)教師善于把自己的綜合能力在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，而且也會(huì)在一次次課堂教學(xué)中提高自身的教學(xué)威信。淄博市技師學(xué)院曾經(jīng)做過(guò)這樣一種嘗試：在《機(jī)械基礎(chǔ)》這門(mén)課程中，右手螺旋定則是很重要的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)槁菪齻鲃?dòng)和蝸桿傳動(dòng)都要用它判斷傳動(dòng)件的旋轉(zhuǎn)方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)常犯不是把左手、右手用錯(cuò)，就是把傳動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)方向判斷錯(cuò)的錯(cuò)誤。為了突破難點(diǎn)，淄博市技師學(xué)院針對(duì)教法特別用心地去研究，幾經(jīng)琢磨，把右手螺旋定則編成了一個(gè)“順口溜”式的助記口訣：

 

螺旋傳動(dòng)真奇怪，四指彎彎順轉(zhuǎn)向，回轉(zhuǎn)移動(dòng)集一件，

旋轉(zhuǎn)移動(dòng)同時(shí)在；拇指直直判方向；運(yùn)動(dòng)方向同指向；

要問(wèn)移動(dòng)向何方，左旋螺紋左拇指，回轉(zhuǎn)移動(dòng)分兩件，

不看四指看拇指。右旋螺紋右拇指，運(yùn)動(dòng)方向逆指向。

    這個(gè)助記口訣是淄博市技師學(xué)院在課間通過(guò)多媒體投影到黑板上的，并在上課時(shí)領(lǐng)全班學(xué)生念了兩遍，當(dāng)時(shí)學(xué)生念得朗朗上口�？紤]這個(gè)助記口訣僅是幫助大家理解和記憶右手螺旋定則的，也沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定記筆記，但過(guò)了幾周講到“蝸桿傳動(dòng)”這一章節(jié)時(shí)，淄博市技師學(xué)院要求學(xué)生判斷蝸輪旋轉(zhuǎn)方向，不少學(xué)生在堂上異口同聲地復(fù)述了這個(gè)助記口訣。無(wú)獨(dú)有偶，在另一個(gè)教學(xué)班，順口溜式的助記口訣被演變成山歌唱了出來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生找到了學(xué)習(xí)竅門(mén)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就足了。

  

   對(duì)于淄博市技師學(xué)院學(xué)生而言，實(shí)踐是生命，多實(shí)踐才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造力。抓住淄博市技師學(xué)院教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處去改進(jìn)教學(xué)，才會(huì)有更大的收獲。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看作是感興趣的學(xué)科，讓盡量多的學(xué)生像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事。”淄博市技師學(xué)院在給機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”這一章節(jié)時(shí)，并沒(méi)有按傳統(tǒng)式的教法（講機(jī)構(gòu)→講原理→講運(yùn)動(dòng)規(guī)律）把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是先給學(xué)生一篇精心設(shè)計(jì)的引導(dǎo)文并提供一定的自學(xué)時(shí)間。在課堂上把學(xué)生分成6個(gè)小組，學(xué)生依照課本中圖示自覺(jué)地分工協(xié)作，先動(dòng)手制作了相關(guān)的木質(zhì)模型，再展示運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，后由教師揭示它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這樣的教學(xué)讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)，自己得出初步結(jié)論，體驗(yàn)到了自豪和快樂(lè)。當(dāng)每一個(gè)人都感受到自己的進(jìn)步與成功時(shí)，無(wú)疑是在幫助學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心，也激起了學(xué)生更大的求知欲望。這樣就為教師后揭示各機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律做了有力的鋪墊。

   俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。當(dāng)教師全身心地投入到教書(shū)育人的工作中時(shí)，備課就好似寫(xiě)詞譜曲，享受著創(chuàng)作的快樂(lè)；站在講臺(tái)上就好比站在舞臺(tái)上，洋溢著激情，引導(dǎo)著學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。唯有這樣的好教態(tài)、好教法，才會(huì)讓學(xué)生喜歡聽(tīng)課。