辦學(xué)理念是學(xué)校之“魂”，是學(xué)校之“神”，是學(xué)校之“力”，也是學(xué)校的標(biāo)志。太平洋技工學(xué)校的辦學(xué)理念是“依法治校，科學(xué)管理，以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為根本，以技能為核心，以特色創(chuàng)品牌，以質(zhì)量促發(fā)展。”自改革開放以來，我國經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展，不僅亟需高層次的研究型人才，更亟需應(yīng)用型、實用型、復(fù)合型的高技能人才。高技能人才的孵化器主要是技工院校，但我國的技工教育仍處于被社會瞧不起的“低級教育”或“劣級教育”狀態(tài)中，因為招收的學(xué)生都是考不取高中或大學(xué)的學(xué)生，培養(yǎng)的還是單一的基層的技術(shù)工人，而不是具有充分發(fā)展空間的技能人才。其根本原因就是技工院校沿用陳舊的辦學(xué)理念，育人不到位�！皩W(xué)校規(guī)模越大越好、學(xué)生越多越好”的認(rèn)識和實踐已被我國技工教育的實踐證明都是錯誤的。職業(yè)教育已經(jīng)不能靠規(guī)模取勝了，只能靠人才培養(yǎng)質(zhì)量取勝。要辦成企業(yè)滿意、學(xué)生滿意、家長滿意、政府滿意、社會滿意的學(xué)校，關(guān)鍵是要培養(yǎng)出值得企業(yè)滿意、信賴和贊美的高質(zhì)量的技能人才。學(xué)生的需要和動機、興趣和愛好、人生觀和價值觀、理想和信念、智慧和才能、性格和氣質(zhì)都要向健康的方向發(fā)展。太平洋技工學(xué)校立志把學(xué)生當(dāng)作服務(wù)對象，把關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生當(dāng)作應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，做到進來一個、培養(yǎng)一個、成才一個，讓學(xué)生擁有健全的人格、高尚的思想品德和職業(yè)核心能力走向社會，盡顯高技能人才的活力和風(fēng)范，實現(xiàn)高技能人才的人生價值。
學(xué)校擁有一支作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強，具有較高的理論水平、實踐教學(xué)能力和理論研究能力的教師隊伍。以高質(zhì)量的教學(xué)適應(yīng)社會的需要。老師不僅注重傳授一門技藝，而且更注重傳授職業(yè)核心能力，即有良好的職業(yè)行為能力；有善解人意的交往合作能力；有科學(xué)的解決生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的技術(shù)難點和問題的方法能力；有較高的心理承受能力。學(xué)校非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，既注重專業(yè)基礎(chǔ)知識教育，又注重專業(yè)基本技能訓(xùn)練，致力于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力、社會實踐能力。為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，學(xué)校提高了辦學(xué)層次，與大學(xué)接軌，學(xué)生經(jīng)考核，可直升大專班，讓學(xué)生讀技校也能圓大學(xué)夢！這也意味著畢業(yè)生在拿到職業(yè)資格等級證的同時，還可以獲得專科或本科的學(xué)歷文憑，使得技校畢業(yè)生可以和普通高校畢業(yè)生爭取同樣的就業(yè)和發(fā)展機會。學(xué)校培養(yǎng)的是集知識、技術(shù)和人格于一體的技能人才，他們擁有職業(yè)后勁和發(fā)展空間，不僅在企業(yè)，抑或在其它行業(yè)也能大展才智，而且也能適應(yīng)21世紀(jì)的經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢和潮流。
適應(yīng)人才需求,創(chuàng)新辦學(xué)理念,“不求大，但求好”努力把太平洋技工學(xué)校真正辦成現(xiàn)代技工的搖籃。
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