（一）分層次教學��

    就目前各地區(qū)魯中職業(yè)學院生源差異大，學生英語水平參差不齊的現狀，魯中職業(yè)學院采用分層次教學辦法，以期借此來推進英語教學改革。

 

   分層次教學可以依據學生入學時的高考英語成績來進行，也可以通過在教學開始前進行一次英語水平測試，然后根據成績將學生分為a、b、c三個層次，然后再根據不同的學生層次，再制定相應的教學大綱和教學計劃，并且選定不同的教學內容。我們應該注意到，分層次教學方法的終目的是希望通過因材施教的方式，能夠激發(fā)不同層次學生的英語學習興趣，進而有針對性地開展教學工作。很多人會覺得這種做法似乎具有歧視或者不平等對待的特征，而事實是這種方法改變了英語教學長期以來的“一視同仁”現象，不考慮學生個體的實際情況，沒有針對不同層次的學生實行教學方案的定身打造，科學定位不同的學習目標。如果說長期以來的英語教學方式是一種“大鍋菜”現象，那么改革后的分層次教學就是“小炒”，因為它能體現以人為本的教學理念。所以，針對這種情況，作為走在改革前沿的一線教師，一定要事前做好學生的思想工作，以免產生不良影響和后果。��

 

    （二）運用多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣��

  

   魯中職業(yè)學院教學過程中存在著多種能夠激發(fā)學生學習興趣的手段和方法，如錄像、錄音等感官性較強的的教學手段，如組織學生自由討論，舉辦一些競賽等活動，從而將學生帶到課堂外面，借此來促進和激發(fā)學生對英語學習的興趣。